6月12日，黄漫
2025级MTA师生一行20人来到位于门头沟区的百花山国家级自然保护区开展《国内外旅游发展与管理专题讲座》和《旅游目的地开发与管理》课程的实践教学活动。本次活动由黄漫
MTA中心主任彭建教授带队，通过对百花山国家级自然保护区实地参访、深度考察、互动交流与分析，引导同学们在真实场景中了解自然保护地环境解说的现状，发现存在的主要问题，培养学生创造性解决问题的能力。
北京百花山国家级自然保护区坐落于北京市门头沟区清水镇，全域总占地面积21743.1公顷，保护区的核心使命是保护暖温带华北石质山地次生落叶阔叶林生态系统，以及栖息其中的各类珍稀野生动植物。百花山旅游资源类型丰富，以原生态自然景观为核心吸引力。大面积的原始森林形成清幽的森林景观，山地垂直植被带造就了四季不同的山林景致；海拔1800 米左右的高山草甸是标志性景观，每年夏季各色野花次第开放，形成壮阔的花海景观，也是游客主要打卡地。百花山地势起伏较大，山谷、崖壁、石海等地质景观错落分布，冰川遗迹、岩石剖面等地质看点兼具观赏与科考价值。受高海拔环境影响，这里时常出现云海、日出、晚霞等天象景观，夜间光污染少，星空视野极佳，天文观赏体验突出。夏季山间气候凉爽，凭借舒适的气温条件，成为京郊热门的避暑休闲目的地。
行前一天，彭建老师跟同学们明确了本次实践教学的主题，并推荐了相关的文献资料，让同学们对国家公园等自然保护地的环境解说有一个初步的了解。
到达百花山后，师生们首先考察了百花山生物多样性科普教育基地，保护区管理处工作人员向师生们详细介绍了百花山作为京西重要生态屏障的重要功能，这里依靠层次分明的植被体系，为许多珍稀野生动植物提供了栖息家园，也让同学们认识到守护生物多样性、保护自然生态环境的重大意义。百花山保护区科普展厅的墙面陈列着两大核心科普板块，本身就是环境解说的生动载体：通过图文结合、分区呈现的方式，讲解员重点解读了环境解说的设计逻辑：从保护地概况、生态系统构成，到珍稀物种保护现状、人类活动与自然平衡的关系。大家认真学习如何通过科学的内容编排、通俗的语言转化，让专业保护知识走进大众视野。
科普教育基地的考察结束后，师生一行开始攀登百花山，沿途考察百花山的户外解说设施建设情况。同学们在老师带领下沿着山间步道上行，沿途的标识牌、解说牌成为大家考察的重点：有的标注着“金钱豹活动核心区域，请勿喧哗惊扰”，以警示性解说强化保护意识；有的详细介绍周边植物的生态作用，用科普性解说传递自然知识；还有的展示了百花山生态修复的历程，以故事性解说引发情感共鸣。同学们记录不同类型解说牌的内容设计、表达风格，讨论其在引导公众规范行为、传播保护理念中的作用，彭建教授则现场示范如何结合眼前景致，用生动的语言解说地形地貌、物种共生与保护地管理的关联。
抵达山顶的百花草甸后，师生们饱览了壮美的自然风光。在一处游客观景台上，一场别开生面的自然保护地环境解说实践教学研讨课正式展开。
师生们席地而坐，每位同学依次进行了3 分钟的发言，分享了自己考察百花山自然保护地环境解说系统所发现的问题和建议。有同学谈道：“沿途解说牌内容专业，但部分位置过于隐蔽，建议在步道岔路口增设醒目标识，同时搭配二维码语音解说，方便不同年龄段游客理解。” 还有同学分享：“展厅展板缺少互动设计，可增加物种识别小游戏或生态模拟体验区，让环境解说更具吸引力。” 另有同学建议：“高海拔区域可设置简易解说看板，用漫画形式呈现高山草甸的生态脆弱性，直观提醒游客爱护植被。” 大家结合自身体验，从设施布局、内容呈现、互动形式等方面各抒己见，既有对现有解说设施的肯定，也提出了切实可行的优化方向，让环境解说的实践思考更具深度。老师逐一点评，强调环境解说不仅是知识传递，更要兼顾科学性、趣味性与引导性，让听众在理解的基础上主动参与保护。
此次百花山实践教学，以 “自然保护地的环境解说” 为核心线索，将展厅理论学习、沿途实地观察、山顶实战演练与感悟建言有机结合。同学们不仅系统掌握了环境解说的设计逻辑与表达技巧，更通过亲身体验深化了对保护地价值的认知，学会用批判性思维审视现有设施、提出优化方案。大家纷纷表示，今后会成为自然保护的传播者与实践者，既用学到的解说方法讲述保护地故事，也持续关注环境解说设施的完善，带动更多人践行绿色理念，共同守护珍贵的自然遗产。
学生感悟
走进百花山，清幽茂密的山林风光瞬间抚平了疲惫，随处可见的野生花草让人心生欢喜。参观自然科普馆后，我才真切了解到这片山林藏着如此丰富的动植物资源，也由衷认可景区在生态保护工作上的用心。行走途中我也有小小的期待，如果沿路能多一些清晰完善的解说标识，及时介绍路边特色植被，相信大家在欣赏美景之余，能收获更多自然知识。期待景区后续可以优化标识布局与维护工作，让每一位到访游客既能沉浸式拥抱山野风光，也能读懂绿水青山背后独有的生态魅力。
——2025级MTA王贾丽
本次百花山实地调研，是将旅游目的地开发理论与实地场景相结合的一次宝贵实践。在自然科普馆中，丰富的动植物资料充分展现了区域优越的生态禀赋，也能看出景区在生态保护、研学发展方面的布局与探索。一路登山前行，原生态的山林风貌独具魅力，但户外解说系统仍存在优化空间。解说牌点位分布不均衡，部分标识设施老化需要修缮，植物科普类内容较为匮乏，展馆内翔实的生态知识未能有效延伸到游览动线之中。此次调研让我深刻意识到，完善系统化的户外解说体系，才能充分盘活优质生态资源，助力景区自然教育与文旅产业高质量发展。
——2025级MTA马索菲亚
本次百花山实地调研让我对自然景区解说体系有了更直观的认知。山脚博物馆吴老师细致的讲解，让我了解到场馆静态解说承载的科普与宣教功能；徒步登山途中，沿路各类标识标牌，则是面向游客的流动户外解说。登顶后的小组讨论令我收获良多。对比室内展馆与山野步道的解说设施，我发现景区现存标牌老化、科普内容浅显、布局不合理等问题。作为旅游管理专业学生，我意识到解说不只是简单的文字标识，更是连接游客与生态资源的桥梁。后续我会结合本次实地观察，思考适配山地景区的解说优化方案，把理论知识落到文旅实践中。
——2025级MTA白冰
我们这次重点考察了百花山的环境解说现状和问题。说实话，能在大山里上课，本身就是一种享受，百花山美丽的景色缓解了日常的学业压力，而老师对解说设施的实地评价和现场教学，又让这次调研做到了学习与娱乐两不误。尤其是在百花山生态馆的讲解环节，还认识了许多可爱有趣的动植物，我真切感受到一个好的解说者能把知识变成故事。最后在山顶的集体讨论也很有收获，大家头脑风暴，对现有解说系统优化提出了不少提升的好主意。这次课程让我明白，环境解说不是简单的信息堆砌，而是人与自然之间的桥梁。谢谢老师带我们出来，也谢谢同学们的分享。希望以后还有更多这样的机会，在山野里上课，在真实的场景里思考。
——2025级MTA齐秉宇
通过本次百花山的实地调研，结合环境解说相关理论和老师的讲解，让我对自然保护地解说系统的功能价值与现存问题有了更为系统的认知。环境解说作为自然保护地生态教育、资源管理的核心载体，承担着科普传播、行为引导与生态赋能的重要作用，并非单纯的景区配套设施。目前，国内不少自然保护地的解说系统普遍存在一些共性的建设误区，呈现“重硬件、轻内容、重形式、轻运维”的特征。景区解说设施载体齐全，但内容浅层化、文学化，缺乏科学性的生态价值阐释，难以传递保护区独特的物种资源与保护意义。同时设施布局碎片化、维护滞后、专业解说供给不足，无法有效衔接游客游览动线与认知需求。我深刻认识到，优质的环境解说需要平衡保护性、科学性与实用性。自然保护地应摒弃形式化建设思维，以公众认知和生态保护为核心，优化解说内容、空间布局与运维体系，真正发挥解说的自然教育功能，实现生态保护、公众科普与旅游体验的协同发展。
——2025级MTA李宗珂
